Ponderados os constrangimentos abaixo enunciados é possível configurar os seguintes cenários.
Cenário A
A classificação da disciplina não é contabilizada no cálculo da média do ensino secundário para efeitos de acesso ao ensino superior.
Argumentos favoráveis
• Diversidade na oferta efectiva da disciplina nas diferentes vias do ensino secundário;
• Desigualdades nas condições das instalações, equipamentos e materiais dos estabelecimentos de ensino que oferecem a disciplina;
• Pressão por parte dos alunos e famílias;
• Diversidade de opções por parte dos professores, decorrente das modalidades propostas pelo programa em alternativa, por um lado, e condicionadas pelos recursos das escolas, por outro.
Argumentos contrários
• Atribuição de um estatuto de excepção à disciplina de Educação Física no contexto das demais disciplinas e áreas curriculares;
• Promoção de atitudes de pouco investimento na disciplina por parte dos alunos;
• Legitimação do estado de coisas no que diz respeito à desigualdade das condições físicas e materiais dos diferentes estabelecimentos de ensino;
• Prejuízo dos alunos que investem na disciplina e obtêm classificações elevadas.
Cenário B
A classificação da disciplina é contabilizada na média do ensino secundário para efeitos de acesso ao ensino superior.
Argumentos favoráveis
• Igualdade de estatuto entre as disciplinas do currículo, designadamente as que integram a componente de formação geral ou equivalente em todas as vias do ensino secundário;
• Importância da disciplina para o desenvolvimento dos alunos, no desenvolvimento de aptidões, atitudes e valores, proporcionadas pela exploração das suas capacidades mediante actividade física adequada, intensa, saudável, gratificante e culturalmente significante.
Argumentos contrários
• Diversidade de características biológicas/genéticas dos alunos que se reflecte no seu desempenho;
• Desigualdades nas condições das instalações, equipamentos e materiais dos estabelecimentos de ensino que oferecem a disciplina;
• Diversidade na oferta efectiva da disciplina nas diferentes vias do ensino secundário;
• Pressão por parte dos alunos e famílias;
• Diversidade de opções por parte dos professores, decorrente das modalidades propostas pelo programa em alternativa, por um lado, e condicionadas pelos recursos das escolas, por outro;
Cenário C
O aluno poderá excluir uma das disciplinas do seu plano curricular, cuja classificação lhe seja menos favorável (podendo esta ser ou não a da disciplina de Educação Física), com excepção das disciplinas que integram a componente de formação específica.
Argumentos favoráveis
• Maior equidade no acesso ao ensino superior, uma vez que ao aluno seria facultada a possibilidade de prescindir da classificação que mais o prejudicasse;
• Maior equidade na consideração das disciplinas e do seu valor relativo.
Argumentos contrários
• Dificuldade de aceitação, por parte de determinados sectores, da possibilidade de não serem consideradas as classificações de disciplinas como Português ou Filosofia, no cálculo da média para efeitos de acesso ao ensino superior;
• Facilitação de atitudes de desinvestimento, por parte dos alunos, em disciplinas definidas à partida.
Cenário D
O aluno pode decidir se pretende contabilizar a classificação de Educação Física no cálculo da média para efeito de acesso ao ensino superior.
Argumentos favoráveis
• A decisão cabe ao aluno, permitindo-lhe optar pela situação que mais o beneficie;
• Promoção da valorização da disciplina por parte dos alunos que nela legitimamente investem ou poderão vir a investir.
Argumentos contrários
• Iniquidade no acesso entre os alunos cujo plano de estudo inclui a disciplina de Educação Física e os alunos cujo plano de estudo efectivo não inclui a disciplina de Educação Física, por exemplo, alunos das escolas profissionais privadas em que esta não seja oferecida.
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